提高中职学校会计电算化实训教学的有效性

北票市职教中心高级讲师 杜媛媛 编辑:信息中心

会计电算化是一门会计学与计算机科学技术相结合的学科,随着社会的不断发展,这门技术所能从事的职业也在不断增加,对从事的工作人员的专业技能水平的要求也在不断提高,为了更好地在这一方面能有更多的人才输入,针对中职学生课程学习是否有效的研究是非常重要的。

一、目前中职学校的会计电算化实训课堂教学状况

目前的会计电算化实训课堂教学主要分为理论课程教学和实际操作教学,就目前情况而言,大多中职学校由于理论课程的教学较乏味,导致了部分学生对此不重视,逃课,上课睡觉、玩手机的状况都有发生,这对于后面的实际操作课程会有着很大的影响,拖慢了整个课程教学的进度。另一方面,尽管学生通过努力,取得了相关从事资格证,但根据毕业生所反馈的情况显示,在他们毕业后,尽管取得了相关证件,可是他们所掌握的技能不足以应对他们的工作岗位所需,说明目前中职学校的实训课堂教学还存在着很大的问题。

二、当今企业对会计电算化专业人才的需求

根据最近的调查,在国内的数百家企业中,为了迎合发展需要,大部分的企业都开展了会计电算化,给这类专业人才提供了大量工作岗位。这类工作岗位的人才输入一方面是已从事会计行业的再次深造,从而使会计所需做的工作在计算机技术下得以实现。另一方面就是新生的、针对这类岗位所开展专业而培养的会计电算化的专业人才。

三、探索有效的提高中职学校会计电算化实训课堂的教学途径

1.课程宗旨——同步教学,实操为主

根据对学生的调查,大部分学生对理论课程乏味的知识点比较抗拒,尤其是男生,书面上的理论远远比不上实际操作有趣,并且实际操作更能够激发学生的学习热情,但科学地进行实际操作需要理论知识的支撑,基于这一点,教师的教学方法应相应有所改变。由于电算化的课程性质比较特殊,所以应考虑“多实操”的教学方法,在实操教学的过程中向学生传授部分理论知识,并且教会他们正确的操作方法。据调查,大部分的学校都配备了多媒体电子技术教室,也就是所谓的“上机”教学形式。会计电算化专业的理论课程也应是由“上机”的教学形式来开展,教师的教学方式应把理论知识和实际操作结合,适当地增加实际操作的比例,通过上机课程对学生进行教学,并且在课堂上留有一定的时间和小练习供学生操作与思考。在这样的教学方式下,就能使教师与学生之间有较好的互动,学生在自己进行操作或者观看老师操作时,也能够在不知不觉中将理论知识记得更牢。

2.特定的课程考核体制和资格证件获取的考核制度

考核在一定程度上反映了学生掌握的情况,对于会计电算化来说,它的课程考核不仅由卷面成绩决定。在专业化的学习中,课程的考核成绩一般由卷面成绩和平时成绩组成,两者的比重有的是60:40,有的是70:30,但不管是哪种,卷面的成绩都是占了一大部分。所以,为了保证会计电算化实训教学课程的有效性,在课程考核时,不仅考虑卷面成绩和平时成绩两部分,还要加上实验,或者说是“上机”操作的成绩,并且,“上机”操作的成绩和卷面成绩所占的比重最好是一样的,通过改革课程的考核体制,就能使学生更重视于实际操作,这也使学生能够更好地成为企业所需要的人才。 获取资格证件是学生毕业后能否从事这种职业的基本门槛,根据目前已获得资格证件的毕业生所反映的情况来看,在这方面上也是需要有所改变的。很多证件的获取都是通过多做几份模拟题,多背几道程序。这样的考核运气成分较大,因此,会计电算化从事资格证的考核应该以实践为主要考核方式,这也应对了“实践是检验真理的唯一标准”的这句话。

3.结合实际需要的电算化教学

在学习电算化的过程中,许多学生会感到迷茫,这是一个比较常见的现象,这种情况通常会阻碍他们的进一步学习,使之失去学习的动力和热情。要解决这一情况,应对学生进行全面系统的相关讲解,是他们对会计电算化的专业前景或者说他们学习的目的进行深入了解和认知。其中极为重要的一点就是通过结合企业实际经济业务的需要展开相应的教学,让学生更好的接触到真实的工作需要,在了解实际所需的基础上更好的自我定位,有针对性的学习。学校可以邀请目前从事这一行业的工作人员偶定期来对学生进行学习指导,并且对学生答疑解惑。只有真正的了解行业了解工作,学生才更有学习的信心。

结语

综上所述,不管是社会上的需要,还是专业学生的发展,探索一条会计电算化实训教学的有效的教学道路是非常有必要的。同时教学道路的探索脚步是不能停止的,毕竟与时俱进的教学道路才能恒久地适应社会的发展!

北票市职教中心高级讲师 杜媛媛